(Ce travail est un peu plus élaboré et précis que le premier, bien qu’il subsiste encore des inconnus dans mon esprit.)

Domaine : Didactique de l'informatique

Thème :  Intégration des TIC dans l’enseignement secondaire.

Sujet (formulation susceptible d’être modifiée)

Pour ce sujet, nous avons quelques formulations, et selon les déterminations assignées à ce travail, nous choisirons avec votre aide bien sûr, la formulation qui exprimera le mieux nos idées. Toutes les remarques dans ce sens  sont les bienvenues.

1) Système Enseignement/apprentissage et Application pédagogique de l’informatique au Cameroun : le cas de la grammaire française en classe de 3^ème.

2) Amélioration du système éducatif camerounais par la pratique pédagogique de l’informatique : le cas de la grammaire française en classe de 3^ème.

3) Application pédagogique de l’informatique dans l’enseignement secondaire au Cameroun : le cas de la grammaire française en classe de 3^ème.

4) Application pédagogique de l’informatique pour un enseignement revisité : le cas de la grammaire française en classe de 3^ème. 

5) Implémentation de l’enseignement en ligne au Cameroun : le cas de la grammaire française en classe de 3^ème.

Compréhension personnelle de ce thème

Dans le thème « mise en œuvre du E-learning dans l’enseignement secondaire », il est question à notre sens, de penser, de créer et d’introduire de manière effective et efficace de nouvelles méthodes pédagogiques dans le système de l’enseignement secondaire qui est le nôtre. Après avoir recensé un problème précis que pose l'ebnseignement de la grammaire française dans le système éducatif camerounais, il faudra apporter une proposition pour sa résolution. Il s’agira donc non seulement d’y intégrer les TIC en montrant comment celles-ci peuvent aider à résoudre le dit problème,  mais il faudra aussi et surtout de didactiser ces outils et ces plateformes utilisées dans cette méthode nouvelle de transmission des savoirs. En un mot, il s’agira comme le dit si bien Marcel Lebrun, d’allier pédagogie et innovation dans l’enseignement dans nos lycées et collèges.

Dans ce cas, il faudra pour une leçon donnée, choisir le matériel adéquat et les activités et les méthodes d’évaluation indiquées pour l’apprenant, afin de susciter un réel intérêt chez lui, et de parvenir à long terme à la résolution du problème recensé.

Les mots clés de notre travail :

Pédagogie, Théories de l’apprentissage,  didactique des langues et didactique des TIC,  Didactique de la grammaire française,

La finalité de ce travail 

  Notre travail a pour principale finalité de montrer que l’informatique est un catalyseur de changement non seulement dans les autres domaines de la vie sociale, mais aussi dans le domaine sensible de l’éducation. Pour ce faire, nous nous attèlerons à l’illustrer à travers les travaux qui ont déjà été faits sous d’autres cieux, et la conception d’un cours en ligne de grammaire française du programme camerounais.  En somme hormis ce que nous choisissons comme illustration, nous devons être capables de mettre n’importe quel cours en ligne.

Qu’est-ce qui explique un tel choix ?

Notre choix s’est porté sur un tel thème pour plusieurs raisons évidentes :

     En dehors du souci logique et compréhensible de s’arrimer à la modernisation et à l’évolution technologique de ce 21^ème siècle, il nous semble urgent de penser une nouvelle éducation, conformément aux mutations sociales et même universelles. En effet, Pascal Mukéné en 2003 déclarait dans son article L’éducation traditionnelle en Afrique noire : portées et limites, que  « le domaine de l’éducation est pour toute société, la pierre angulaire de la construction de son avenir»¹.

   De ce fait même il semblerait incongru de s’éterniser dans un système éducatif antique qui gagnerait plutôt, preuves à l’appui, à saisir et à intégrer les opportunités qui se présentent à elles et qui semblent incontournables à long terme. Tout le monde s’accorde en effet à dire que l’analphabète du 21^ème siècle sera certainement celui là qui ne saura pas manipuler l’outil informatique ; quel bénéfice et quelle réalité exaltante  ce serait donc que de pouvoir enseigner et apprendre une discipline, que ce soit la  grammaire française, les mathématiques ou la biologie à travers l’informatique.  En plus l'enseignement et l'apprentissage de la grammaire française dans notre système éducatif semble poser un énorme problème; problème perceptible à travers l'usage courant tant au niveau du parler, qu'au niveau de l'écrit.

     En effet, même chez les sujets qu'on dit instruits, il arrive que l'on rencontre de malencontreux usages des pronoms personnels (le, la, lui), et même des temps de conjugaison. En partant de l'hypothèse selon laquelle, les uns et les autres, surtout les jeunes scolarisés de l'heure,présentent des lacunes dans ce domaine à cause de ce qu'ils semblent reporter toute leur attention vers tout ce qui est animé, coloré et mobile,tels que les jeux  vidéo, nous allons prendre le même cours, pour le rendre attrayant pour ces jeunes esprits à former.       

Ce choix permettra alors d'intégrer premièrement les Tic à l'enseignement et à l'apprentissage de la grammaire française; ensuite  ce travail permettra de montrer l’interopérabilité des outils technologiques dans l’enseignement secondaire ; outils dont la bonne utilisation redorerait certainement l’image de l’informatique qui pour beaucoup, est considéré comme péjoratif,  parce que son utilisation a été grandement travestie. 

Tout ce travail ne sera pas sans difficultés et nous en rencontrerons certainement. Il ne sera pas facile d’élaborer un cours de grammaire française qui soit recevable par les autorités pédagogiques de français. Non seulement nous n’avons pas la notoriété nécessaire pour cela, mais ce travail n’est pas de notre ressort, raison pour laquelle nous nous tournerons vers les experts  que sont les enseignants et les autorités pédagogiques camerounais en charge du  français. En suivant les conseils de nos supérieurs et de nos encadreurs, nous choisirons une leçon ou un concept dans le vaste domaine   de la grammaire, pour en faire un autre cours. Nous nous appuyerons essentiellement sur l'ouvrage de grammaire au programme.

De plus, l’amateurisme qui nous caractérise pour l’instant, pourrait être un facteur limitant à l’élaboration rapide de notre travail. En effet, lar recherche documùentaire n'est pas une tâche des plus faciles, vu la rigueur que nous devons mettre sur le choix même des articles et des personnes à convoquer. De plus, l’aspect technique de la mise en œuvre d’un cours en ligne, nécessite certaines habiletés, que nous ne possédons pas encore, mais nous croyons qu’avec la pratique des enseignements que nous recevons nous y parviendrons. L’accent sera surtout mis sur le travail collaboratif avec nos pairs (camarades) qui ont déjà de l’expérience dans le domaine, mais aussi l’assistance de nos enseignants nous sera d’un grand secours pour que ces objectifs soient atteints.

Chronogramme de suivi-évaluation des activités

Auto-évaluation

Plus nous avançons, plus ce travail se fait plus clair dans notre esprit, malgré le fait qu’il subsiste encore plusieurs inconnus. Nous avons en effet compris au fil de nos lectures que la mise en ligne d’un cours et la construction d’un site Web sont deux technologies différentes. Et actuellemnt nous sommes hésitante sur la tyechnologie à choisir conformément au contexte socio-économique de notre pays. Hormis cette incertitude, nous pensons que nous pouvons avec beaucoup de travail et de bonne volonté, parvenir à l’atteinte de nos objectifs. Pour ce qui est du pourcentage, nous ne pouvons pas avoir la prétention d’avancer un chiffre, car nous ne sommes qu’aux balbutiements de ce travail.

NB : Toute œuvre humaine est toujours empreinte d’imperfections, bien vouloir nous faire part de vos remarques ou ajustements sur ces propositions. Nous sollicitons vos avis et de vos remarques, qui certainement nous ferons avancer. Besoin de l’avis des spécialistes, nous vous remercions d’avance.